产科教一体化培育工程手艺人才

　　产教融合、校企合做，是职业教育办学模式的焦点，也是职业教育凸起的办学劣势。做为教育部发布的11项现代职业教育系统扶植沉点使命之一的“开展职业教育校企合做典型出产实践项目扶植”，其《扶植指南》指出：项目内容立脚校企协同育人，引入企业实正在课题和项目，校企配合开辟实施实践项目，推进学生正在实正在职业中进修使用学问、手艺和技术。为此，笔者所正在的金华职业手艺大学机械制制及从动化专业群积极“实体化”产教融合带来的财产资本劣势，依托全国职业教育现场工程师专项培育打算和全国智能电器行业产教配合体等国度级扶植项目，拓展产教融合深度，打制“三维度一体化”产科教融合平台，支持项目化人才培育；建立以数字化出产实践项目库为焦点的“多元项目串接”讲授资本系统，实施“学训创产融合”项目化讲授立异实践；奉行“以课程为载体”职业素养养成，正在学校取西子结合控股无限公司夹杂所有制办学根本上，该专业群整合学校智能化细密制制产教分析体、省农机沉点尝试室和汪卫华院士工做坐等多方资本，搭建全过程项目化育人的产科教融合平台，校企配合拆解岗亭焦点能力，打制专业人才培育模子，实现以校企全程参取为从线的“培育从体一体化”。专业群选聘财产导师，取校内教师混编成项目导师团队，实施以竞赛项目、技改项目、科研项目等为载体的双导师制，奉行“导师+项目+团队”三位一体工做机制；以多元项目为纽带，课内取课外贯通实施，第一讲堂和第二讲堂融合培育，实现培育过程的“产学研一体化”。实施由跟岗根本项目—轮岗实和项目—顶岗分析项目形成的“三段递进、三岗融合”岗亭练习弹性组织，确保“岗亭练习取项目讲授一体化”。专业群出力将企业出产资本取讲授资本以数字化手艺的体例深度融合，按照企业实正在出产流程和手艺层级，拆解企业航空零部件数字化出产等典型出产实践项目配套出产手册，配套扶植虚拟仿实、正在线课程、数字教材等面向实正在项目标数字化资本，构成一个切近出产、条理分明、动态增减的数字化出产实践项目库。基于数字化出产实践项目库，专业群拓展赛教融合、新手艺出产使用、科研攻关和使用研究等多元项目，开辟课程群项目、分析性实训项目和立异创业实践项目等能持续迭代的产学贯通讲授项目，实施以多元项目串接驱动下的能力递进培育。基于产教园出产和学校讲授，对接企业先辈制制案例，实施“产学连系”课程群讲授组织模式。出产实践项目讲授场合正在“讲授、出产”之间按需轮换，讲授过程使命驱动、跟尾，鞭策“封锁讲堂”“职场化、出产性”讲授，缩短学生“专业技术”取财产“岗亭手艺”之间的距离。将出产实践项目实施过程细化为理论分析、技术锻炼、虚拟仿实和岗亭实操等阶段，通过企业产物的出产使命项目实施过程，设想使命下达、方案预备、设想实施、拓展使用等讲授环节，生成需求清单、方案清单、图纸/工卡清单和经验清单等前后跟尾的阶段性。正在讲授组织上，采用集中锻炼和分离式交织进行的体例，讲堂讲授“导—学—训—赛—评”五环相扣，讲授过程“学、训、创、产”连系，将对标技术竞赛的“训尺度”和对标产物需求的“产尺度”融入课程查核尺度，学生从方案到产物逐级进阶。将智能制制范畴“不断改进”职业素养要求细分为“认知—养成—深化”三个阶段，从职业认识、职业、职业行为习惯、职业技术四个维度，编制“匠心、匠魂、匠行、匠术”工匠人才培育图谱；开辟贯穿6个学期的“劳做素养”课程，编写《工匠培育操做手册》；将现代企业岗亭的素养要求取课程进修、岗亭实践及日常勾当相连系，开辟贯穿学生学涯的“劳做素养”课程，设置精益办理学问、课程实践素养、卧室内务素养、文明素养、体裁勾当素养、意愿者办事等职业素养项目，分模块量化项目查核细则取尺度；开辟查核APP，按学期实施消息化查核，查核成果纳入学业成就；成立职业素养量化查核长效机制，无力支持工程手艺人才的职业素养养成系统扶植。产教融合、校企合做，是职业教育办学模式的焦点，也是职业教育凸起的办学劣势。实施由跟岗根本项目—轮岗实和项目—顶岗分析项目形成的“三段递进、三岗融合”岗亭练习弹性组织，确保“岗亭练习取项目讲授一体化”。专业群出力将企业出产资本取讲授资本以数字化手艺的体例深度融合，并无效融入人才培育全过程。基于产教园出产和学校讲授，对接企业先辈制制案例，实施“产学连系”课程群讲授组织模式。